...
 
Легендарный курс Ирвина Ялома "Ирвин Ялом и Искусство Психотерапии"
Уникальный подробнейший курс основателя подхода ACT Стивена Хейса

Долгосрочные программы

Психоанализ и психоаналитическая психотерапия
Долгосрочная психоаналитическая психотерапия
Психоаналитическая супервизия
NEWPSY не проводит данные программы и не участвует в их организации с ноября 2020 года. Мы готовим новые долгосрочные программы. Следите за нашими новостями.
Ирина Исаева
Психолог, психоаналитический психотерапевт
Россия, Москва
NEWPSY - это современный подход к обучению, который идёт в ногу со временем, но при этом базируется на незыблемых, базисных знаниях, без которых становление психоаналитического взгляда невозможно.
Спасибо Наталии Словесниковой за качественную и быструю работу.
Алексей Горшков
Врач-психиатр, психоаналитический психотерапевт
Россия, Томск
В этом июле завершает обучение наш первый набор.... Два года пролетели очень быстро, но столько было получено, что на усвоение и переваривание уйдет еще какое-то время. Прекрасный преподавательский состав во главе с Лявасом Коварскисом, заинтересованные коллеги и бесценный талант организатора Наталия Словесникова - рецепт того замечательного и изысканного блюда, которое удалось приготовить в NewPsy.
Светлана Долгошей
Психоаналитический психотерапевт, психоаналитически-ориентированный гештальт-терапевт
Беларусь, Минск
Обучаюсь в NewPsy Institute & Society с октября 2019 года. Довольна тем, как организован процесс обучения: большое количество практического материала - 80% от всего времени обучения составляет участие в супервизорских группах, наблюдение за супервизированием коллег, обсуждение работы, обсуждение в малых группах прочитанного с внимательным, чутким и корректным отношением к мнению другого. Небольшие по численности группы способствуют легкому налаживанию контактов как внутри групп, так и с преподавателями. Системность знаний и глубокий опыт преподавателей позволяет им делиться со студентами в доступной и легко воспринимаемой форме, не теряя концентрата смыслов и содержания.
Ирина Березина
Психолог, психоаналитический психотерапевт
Россия, Москва
Обучение в NewPsy Institute & Society выстроено так, что позволяет выработать свой стиль работы под супервизией и проработать большое количество случаев в группах. Особая радость для меня -- группы и семинары по литературе, где статьи и книги можно обсудить и посоветоваться с коллегами по поводу примеров из практики.
Елена Алтухова
Психолог, психоаналитический психотерапевт
Россия, Иркутск
За столетнюю эпоху развития психоаналитической мысли многие теоретические и технические аспекты были переосмыслены, изменены и наполнены новым содержанием. Именно это новое содержание (без изменения психоаналитической парадигмы в самой ее сути) и привлекло мое внимание в сообществе NewPsy. Современный подход, новое мировоззрение или, как называет его Лявас Коварскис, эпистема, дает возможность быть в профессии, на мой взгляд, более человечным, живым, не нарушая при этом, разумеется, основные психоаналитические ценности.
Алексей Джурук
Психиатр, психоаналитический психотерапевт
Россия, Иркутск
КАК МНОГОМУ ЕЩЕ ПРЕДСТОИТ НАУЧИТЬСЯ!
Вернулся из Москвы. Ездил на очередной семинар Ляваса Коварскиса по психоаналитической психотерапии. Разбирали искусство психодинамики. Как по мне это самая сложная и самая важная часть психотерапии.
Когда клиент приходит на сессию, обычно он рассказывает все, что у него на душе. Мне, как терапевту, приходится принимать решение, на чем именно сконцентрироваться, что из всего материала клиента выбрать для фокуса работы. От правильно выбранного фокуса будет зависеть насколько идеальной и полезной будет моя интервенция для клиента.
Самое ценное для меня было посмотреть на работу своих учителей. Лявас представлял клинические случаи из собственной практики. Глядя на столь ювелирную работу, понимаешь, как многому еще предстоит научиться.
Такое общение с крутыми экспертами и коллегами очень сильно заряжает. Для меня это вообще мощная перезагрузка. Теперь с новыми силами и знаниями можно возвращаться к работе.

Эталон NEWPSY

Содержание ранее проводимых образовательных программ
Ищете обучение?
Сориентируем вас!
Психоанализ и психоаналитическая психотерапия
Продолжительность программы 2 года
Аудиторная нагрузка 778 академических часов
Модуль "Новое понимание психоанализа и психотерапии"
Психоаналитическое мировоззрение
  • Мир и Жизнь. Инструменты репликатора.
  • Западная культура – рождение современной эпистемы. Роль психоанализа и психотерапии в развитии западной нравственной культуры.
  • Душа – зеркало эпистемы. Душевные механизмы, как интериоризированные морально-когнитивные императивы.
Идентичность психотерапевта
  • Психоанализ на оси развития эпистемы. Место психоанализа на оси морального развития общества.
  • Эдипов комплекс у политического животного.
  • Меняющаяся идентичность в период глобализации.
  • Падение авторитета в постмодернизме и что продают психоаналитики.
Основы психодинамики
  • Механизмы психической работы: основная схема.
  • Регуляция аффекта. Ментализация. Развитие Я.
  • Основы ранней привязанности. Стадии развития либидо. Периодизации развития Я.
  • Психическая работа в здоровье и болезни: пограничные состояния, аутизм, нарциссизм, зависимость, асоциальность, эдипальный уровень.
Модуль "Введение в нейропсихоанализ"
Основы нейропсихоанализа
  • Нейрологические открытия и предположения Фрейда, что говорит современная наука
  • Сновидение: нейрологические предположения главы 7 (* Зигмунд Фрейд, Толкование сновидений), современная интерпретация
  • Современная интерпретация теории сексуальности и теории инстинктов Фрейда
  • Клиническое применение нейропсихоаналитических выводов для непосредственной техники клинициста
  • Сложная проблема Сознания
Модуль "Психоаналитическая психопатология"
Стадии развития
  • периодизации развития личности.
Психопатология характера:
  • Уровни психического функционирования: невротический, пограничный и психотический уровень.
  • Копинги и психологические защиты:
    • Копинги как эмоциональные механизмы понимания окружающей среды и взаимодействия с ней.
    • Психологические защиты невротического и психотического уровня.
  • Особенности работы с конфликтом, фиксацией.
  • Психоаналитическое понимание основных синдромов и психоаналитический подход к психозам.
Специальные вопросы патологии
  • Сексуальные отклонения в психоаналитической парадигме;
  • Особенности современной психиатрии;.
  • Психофармакология с психотерапией.
Модуль "Психотерапия"
Суть психоанализа и психоаналитической психотерапии
  • Что такое психоанализ, психоаналитическая психотерапия, ремесло психотерапии и психоанализа
  • Основные инструменты работы психоаналитического психотерапевта;
Виды и направления психотерапии
  • Супрессивная психотерапия
  • Эго-поддерживающая психотерапия
  • Эвокативная психотерапия
  • Психологические решения, использование элементов когнитивной психотерапии и коучинга;
  • Стадии психотерапии
Практическая психоаналитическая психотерапия:
  • Первичное интервью: виды и цели интервью, диагностика, обратная связь, план терапии и контакт.
  • Начало и середина психотерапии Перенос. Контрпенос.
  • Формы смещения, искажения т.н. реальности
  • Вездесущесть переноса: история переноса, теория переноса и практика невроза переноса; связь переноса и травмы; перенос и нарциcсизм; перенос и пограничное расстройство; перенос и психотический уровень;
  • Контейнирование;
  • Нарушение границ. Значение времени. Окончание психотерапии.
Психотерапия травмы
  • Антропология и психология травмы.
  • Клиника посттравматического состояния.
  • Теории, объясняющие симптомы посттравматического состояния.
  • Психоаналитическое понимание понятия травмы.
  • Влияние травмы на организацию личности.
  • Принципы психотерапевтической работы со «свежей» травмой (как общаться с отколотыми частями личности).
  • Влияние организации личности на переработку травмы.
  • Психотерапевтическая работа со "старой" травмой.
Модуль "Искусство психодинамической психотерапии"
Формулирование идеальной интервенции
  • Поиск психодинамического фокуса: выбор фокуса на одной сессии
  • Выбор уровня реагирования: от пяти уровней понимания и слушания к выбору уровня реагирования;
  • Формулирование идеальной интервенции: «психонаркоз» + углубление самосознания;
  • Обратная связь: что человек делает, что он слышит и говорит в ответ, как он этим пользуется.
Специальные вопросы практики
  • Работа онлайн: психотерапия и супервизия по скайпу
  • Работа с различным типом пациентов.
  • Работа со сновидениями.
Модуль "Отдельные вопросы теории и практики психотерапии"
Современные психоаналитические течения
  • История, теоретические основания и акценты, задачи и акценты в психотерапии.
Виды психотерапии
  • Групповая психотерапия;
  • Семейная и парная психотерапия;
  • Особенности работы с детьми и подростками.
Развитие отношений привязанности в детском возрасте
  • Структурированное наблюдение за взаимодействием в паре "мать-младенец": социальные сигналы младенцев, признаки благополучия и риска во взаимодействии.
  • Паттерны привязанности в раннем возрасте: особенности поведения, эмоционального состояния и игровой активности у детей с различными паттернами привязанности. Методы и условия оценки стратегий. привязанности.
  • Паттерны привязанности у детей в группах риска: дезорганизация (концепция М.Мain, E.Hesse и др.) vs сложная организация (концепция P. Crittenden).
  • Стратегии привязанности в дошкольном возрасте.
Осмысленная практика психоанализа и психоаналитической психотерапии
  • Практика психоанализа и психоаналитической психотерапии с людьми других культур.
  • Возможности психотерапии, продолжительность психотерапии и ее эффективность.
  • Ограничения психоанализа и психотерапии.
  • Задачи и значение супервизии при работе с людьми.
Супервизионный блок
Супервизии проходят параллельно теории
  • Демонстрационные супервизии в большой группе
  • Постсупервизионный разбор в большой интервизионной группе
  • Супервизионные мини-группы (участие и "аквариум")
  • Постсупервизионное обсуждение в интервизионных группах
Сочетание работы в большой и малых группах, наблюдение супервизий в "аквариуме" с последующим постсупервизионным случит постановке специалиста в аналитическую позицию третьего и "заставляет" его в этой позиции пребывать.

Все супервизии носят в первую очередь дидактический характер - задача супервизора не просто помогать слушателям справляться с их трудными случаями, удерживать людей или еще что-то, а научить их понимать и вести процесс, опираясь на понимание. У слушателей же цели могут несколько отличаться - их задача справляться с их трудными ситуациями в практике. Но, в целом, в итоге супервизионный тренинг приведет к нужному слушателям результату.

Процесс обучения отличается у разных супервизоров как по организации процесса работы, как группового, так и индивидуального (в каких-то группах/супервизиях случай и сессия зачитывается, в каких-то сразу начинается обсуждение), так и по стилю и фокусу супервизии.
Однако, целью всех супервизий является овладение инструментом и обучение более глубокому пониманию людей:
(1) пониманию душевной организации пациента, ее динамики;
(2) пониманию "большого" и "малого" процесса;
(3) самостоятельному формулированию, исходя из этого понимания, целей психотерапии и конкретных интервенций, а не только обсуждение представленных супервизантом;
(4) развитию конкретных навыков в нашей профессии: (а) что слышим; (b) как процессируем – что думаем, чувствуем, соотносим…; (c) как ведём себя;
(5) развитию понимания, что «правильно» и «неправильно» в работе психотерапевта существует, но поскольку редко может быть точно определено, существует риск "механистичности" ("священные коровы" - сеттинг, рамки, границы, кушетка и пр.) не для защиты пациента (от глупости и использования терапевтом), а как подмены понимания пациента;
(6) развитию внутренней дисциплины, постоянной самопроверки, самокритики, готовности ставить в себе под сомнение всё, принимать критику, в том числе обязательно публично в группе (реакция изоляции).

Демонстрационные супервизии - мастер-классы предполагают разъяснение многих вещей «пунктирно», полагаясь на то, что слушатели поймут, что и почему супервизор считает важным и сумеют сами некоторые вещи связать, отследят и поймут предлагаемые информационные узлы и связи между ними.

Тренинговые супервизии носят более структурированный характер:
(1) представление общего материала (описание случая)
(2) групповое обсуждение: "постановка диагнозов" - клинический (невроз, нарциссический уровень, пограничный уровень, психоз) и психодинамический (триггер—ситуация—прошлое—в кабинете)
(3) рассказ и обоснование супервизором своих «диагнозов»;
(4) зачитывание сессии;
(5) групповое обсуждение сессии;
(6) супервизор показывает смысловые узлы, а затем связывает их между собой и с «анамнезом».
Теоретико-клинические и литературные семинары
  • Cеминары по литературе модулей
  • Семинары по отдельным работам З. Фрейда
  • Тематические семинары приглашенных лекторов
Тренинги и практикумы
  • Тематические лекции
  • Демонстрационные сессии с групповым разбором интервенций
  • Демонстрационные публичные супервизиями
  • Тематические групповые супервизии
  • Разбор клинических случаев супервизоров (включая совместное обсуждение случаев с несколькими преподавателями)
Очно в Москве с возможностью дистанционного участия - 2-3 встречи (октябрь и/или март).
Очные школы будут планироваться в зависимости от развития эпидемиологической ситуации, после прояснения сроков открытия границ со странами Европы.
Клинико-литературные практикумы
Книжный клуб
  • Доклады и обсуждение прочитанных книг
Интервизионные группы
  • Обсуждение литературы и клинических случаев
Долгосрочная психоаналитическая психотерапия
Продолжительность программы 2 года
Аудиторная нагрузка 120 ак.часов
(+ обязательное изучение литературы)
Теоретико-клинические семинары
  • Нарциссизм
  • Перенос и контрперенос
  • Сексуальность
  • Психотерапевтическая и психоаналитическая техники
  • Истерия
  • "Я"
Супервизионный блок
  • Лонгитюдное ведение случая
  • Отслеживание динамики, большого и малого процесса, выбора фокуса в зависимости от этапа терапии, переоценка видения пациента и психотерапевтического взаимодействия.
Психоаналитическая
супервизия
Продолжительность программы 2 года
Аудиторная нагрузка 408 аудиторных часов
(136 очно и 272 заочно - просмотр записей,
+ самостоятельное изучение литературы)
Обмен опытом и взглядами
  • Личный опыт слушателей и учителей.
  • Общие взгляды преподавателей на супервизию
Необходимые условия (Рамка)
  • Введение: понимание развития в супервизионном процессе
  • Этические и юридические аспекты
  • Супервизионный контракт.
Оценка, стиль и развитие компетенции
  • Методы, формы и техники супервизии (групповая и индивидуальная, записи, аудио/видео записи)
  • Культурные различия и различия вообще
Обратная связь и оценка, видение в лонгитюде
  • Формативная и суммарная оценки.
  • Сотрудничество и его рамки.
  • История супервизорства.
Модели и стили супервизии
  • Модели и стиль супервизора.
  • Компетентность супервизора.
  • Типы интервенции.
Фазы: начало и середина
  • Начало и середина.
  • Перенос и контрперенос.
Регрессия и параллельный процесс
  • Параллельные процессы.
  • Регрессивные процессы.
Учим или лечим?
  • Учить / Лечить – проблема.
  • Схожесть терапевтической и тренинг психотерапии.
Работа с неопытным психотерапевтом и что даёт собственный анализ / терапия для супервизии
  • Супервизирование психотерапевта не прошедшего личной психотерапии и/или тренинга.
  • Самолюбие и проблемы в супервизии.
Общие и частные вопросы в супервизии терапии пограничного расстройства характера
  • Отношение к нарушениям сеттинга и выход за рамки супервизии.
  • Осложнения в терапии и супервизи.
Особенности переноса-контрпереноса в супервизии терапии пограничного пациента (и при перверсиях)
  • Управление контрпереносом в терапии пограничных пациентов.
Общие и частные вопросы: время в терапии и супервизии, супервизия краткосрочной и консультативной терапии
  • Значение времени.
  • Специфические проблемы в ограниченной по времени психотерапии.
Вопрос регрессии, прогрессии и окончания
  • Как относится к регрессии и прогрессии.
  • Фаза окончания.
Модели и стили супервизии
  • Наблюдение супервизий преподавателей института: лонгитюд и разовые супервизии ("аквариум" или заочно в записи).
  • Семинары по разбору просмотренных супервизий
Сквозной блок программы - 2 года
Групповые супервизии
  • Супервизии супервизий в группе
Сквозной блок программы - 2 года
Личный отчет по интересующему вопросу супервизии
  • Какой стиль супервизорства я предпочитаю и почему. Мои сильные и слабые стороны (супервизора).
  • Каких супервизантов я люблю и каких нет.
  • Какие пациенты мне нравяться (с какой патологией).
  • Какие рамки супервизии я предпочитаю.
  • Мое внутреннее противоречие между супервизированием и оценкой.
Подведение итогов
Завершающие лекции преподавателей.
Итоговые выступления слушателей.
Преподаватели
и супервизоры программ
Хельсинки, Финляндия
Лявас Коварскис
Основной преподаватель и супервизор программ

Доктор медицины, врач-психиатр, психоаналитик, член Международной психоаналитической ассоциации (IPA), член Финского психоаналитического общества, ранее тренинг-аналитик Психоаналитического института для восточной Европы им. Хан Гроен-Праккен, супервизор, преподаватель психотерапии и супервизорства (Ассоциация врачей Финляндии), международный преподаватель групповой психотерапии (Балинтовская Ассоциация Финляндии).
Автор обучающих программ по психиатрии, психоанализу, психоаналитической психотерапии и супервизорству в Финляндии, Австрии, Израиле, Литве и других странах.
Кейптаун, ЮАР
Марк Солмс
Приглашенный лектор

Доктор нейропсихологии, психоаналитик, член Международной психоаналитической ассоциации (IPA), основатель Международного общества нейропсихоанализа.
Профессор кафедры нейропсихологии Университета Кейптауна и больницы Groote Schuur. Исследователь с рейтингом «А1» Национального исследовательского фонда и обладатель многочисленных наград и премий, таких как премия Sigourney и почетная стипендия Американского колледжа психиатров. Директор научного отдела Американской психоаналитической ассоциации и научный руководитель Международной психоаналитической ассоциации. Автор 350 статей в нейробиологических и психоаналитических журналах, автор восьми научных книг: книга «Мозг и Внутренний Мир» (The Brain and the Inner World) переведена на 12 языков, недавно опубликован сборник «The Feeling Brain». Редактор и переводчик пересмотренного стандартного издания Полных психологических трудов Зигмунда Фрейда (24 тома) и Полных нейронаучных работ Зигмунда Фрейда (4 тома).
Прага, Чехия
Михаэль Шебек
Ведущий семинаров и супервизор программ

Доктор философии по клинической психологии, психоаналитик, член Международной психоаналитической ассоциации (IPA), обучающий и супервизирующий аналитик Чешского Психоаналитического Общества (IPA).
Дважды избранный бывший президент, бывший директор Психоаналитического института Чешского психоаналитического общества, бывший член международного совета журнала Psychoanalytic Inquiry (1993 - 2010). Секретарь президента IPA Д.Видлохер по Европе в 2000-2002 гг. С 1995 года учебная деятельность для Института Хана Гроена Праккена для Восточной Европы. 2013 - 2017 член Спонсорского комитета МПА Московской группы психоаналитиков. С 2017 года член контактного комитета МПА Московской группы психоаналитиков.
С 2016 года модератор в Сравнительном клиническом методе (Дэвид Такетт).
С 2018 года - участник программы Exchange Visiting Program (EVP), ориентированной на тренинги Eitingon в Европе.
Публикации на английском, немецком, французском, польском, русском и чешском языках посвящены тоталитарному сознанию, тоталитарным объектам, отношениям психических и внешних реальностей, психосоматическим проблемам.
Бостон, США
Гари Голдсмит
Приглашенный лектор

Доктор медицины, преподаватель Психоаналитического института Новой Англии, клинический руководитель по психиатрии в Гарвардской медицинской школе, основатель и директор Психиатрической службы на русском языке при Медицинском центре в Бостоне, Международной психоаналитической ассоциации, член правления и преподаватель Психоаналитического института Восточной Европы им. Хан Гроен-Праккен, тренинг-аналитик Международной психоаналитической ассоциации для стран Восточной Европы.
Минск, Беларусь
Владимир Цапов
Ведущий семинаров и супервизор программ

Психиатр, психоаналитик, тренинг-аналитик, психоаналитический психотерапевт, супервизор, преподаватель индивидуальной психоаналитической психотерапии и групп-анализа. С 2007 года действительный член Санкт-Петербургского Общества Развития Психоанализа (в 2009-2011 годы руководитель Общества). С 2013 года действительный член индивидуальной и групповой секций Общества Психоаналитической Психотерапии (Европейская Федерация Психоаналитической Психотерапии - EFPP).
Москва, Россия
Михаил Ромашкевич
Ведущий семинаров и супервизор программ

Психоаналитик, действительный член Международной психоаналитической ассоциации (IPA), действительный член Московского психоаналитического общества (МПО), тренинг-терапевт Общества психоаналитической психотерапии (ОПП) и Европейской федерация психоаналитической психотерапии (EFPP), почетный преподаватель Института практической психологии и психоанализа.
Москва, Россия
Ирина Сизикова
Ведущая семинаров и супервизор программ

Клинический психолог, психоаналитик, обучающий аналитик , член Международной Психоаналитической Ассоциации (IPA), член Московской группы психоаналитиков (МГП), член обучающей группы Московской Группы Психоаналитиков Международной Психоаналитической Ассоциации (IPA).
Даллас, США
Майрон Винер
Приглашенный лектор

Врач-психиатр, профессор психиатрии психотерапии, адъюнкт-профессор Neurology at UT Southwestern Medical Center (Dallas, Texas), глава клинического центра болезни Альцгеймера (The Clinical Core of the UT Southwestern Alzheimer's Disease Center). Основной научный интерес - управлении эмоциональными и поведенческими симптомами деменции, кафедра Aradine S. Ard в области наук о мозге и кафедра Dorothy L. и John P. Harbin исследований болезни Альцгеймера. Более 200 научных публикаций, в том числе редакция третьего издания «The Dementias: Diagnosis, Treatment and Research» (American Psychiatric Publishing, 2003) и «The American Psychiatric Publishing Texbook of Alzheimer Disease and Other Dementias» (2009). Автор направления Problem-oriented psychotherapy (POP). Автор уникального учебника - практического руководства "Practical psychotherapy", переведенного на русский язык.
Ангарск, Россия
Алевтина Истомина
Ведущая семинаров и супервизор программ, руководитель Книжного клуба, ведущая и супервизор постоянно-действующей рабочей теоретико-супервизионной группы

Психолог, психоаналитический психотерапевт, супервизор, преподаватель Иркутского Государственного Университета (курс «Психоанализ в рекламе»), действительный член Общества психоаналитической психотерапии (ОПП), член секции индивидуальной психотерапии взрослых, член секции психотерапии пациентов с комбинированным лечением.
Хельсинки, Финляндия
Ирья Катанен
Приглашенный лектор

Врач-психиатр, детский психиатр, семейный психотерапевт высшей квалификации. Супервизор, преподаватель практической психиатрии и психотерапии, консультант по работе с тяжелыми пациентами медицинских центров Финляндии. Ранее врач при ООН.
Санкт-Петербург, Россия
Наталья Плешкова
Приглашенный лектор

К.пс.н., доцент , сертифицированный эксперт в области оценки привязанности у детей раннего возраста (IASA, 2002), приглашенный исследователь университета Хельсинки, психолог-психотерапевт. Автор уникального курса "Развитие отношений привязанности у детей. Использование теории привязанности в практике психологической помощи семьям".
Вильнюс, Литва
Эугениюс Лауринайтис
Супервизор программ

Психоаналитический психотерапевт, супервизор, Генеральный секретарь Европейской Ассоциации Психотерапии (EAP), президент Общества Психотерапевтов Литвы, автор, преподаватель и супервизор программ по психоаналитической психотерапии Вильнюсского университета.
Россия, Москва
Геннадий Кузьминок
Лектор, ведущий семинаров

Кандидат медицинских наук, вице-президент Общества Психоаналитической Психотерапии, психоаналитический индивидуальный психотерапевт (EFPP), парный и семейный психотерапевт (Washington, USA), групповой аналитик (COIRAG, Италия, IAGP), супервизор (IGA, London). Преподаватель обучающих программ по психоаналитической индивидуальной, парной и семейной психотерапии, групповому анализу.
Минск, Беларусь
Татьяна Мышленок
Лектор, ведущая семинаров

Врач-психотерапевт, психоаналитик, групповой аналитик.

Член Санкт-Петербургского Общества Развития Психоанализа, член секции группанализа Московского Общества Психоаналитической Психотерапии, член Витебского Психоаналитического Общества.

Преподаватель и супервизор обучающих программ по психоанализу и групповому анализу в Беларуси, Казахстане и России.
Россия, Москва
Анита Анютина
Лектор, ведущая семинаров

Психоаналитический психотерапевт, групп-аналитик, парный терапевт, детский психотерапевт, супервизор.
Член Международной Ассоциации Психотерапии, Сфокусированной на Переносе (ISTFP by Отто Кернберг, MD.& Фрэнк Йоманс, PhD).
Преподаватель психоанализа и психоаналитической психотерапии магистратуры НИУ «Высшая Школа Экономики», магистратуры ГАУГН,
программ профессиональной переподготовки ИПП НИУ «Высшая Школа Экономики», Института Практической Психологии и Психоаналитического Консультирования (ИППИПК) и Международной Школы Психотерапии.
Организатор образовательных программ для русскоязычной аудитории Отто Кернберга и Фрэнка Йоманса, Ирмы Бренман Пик, Деборы Блессинг, Ненси Мак-Вильямс.
Кандидат групп-аналитической секции ОПП (Европейская сеть групп-аналитических обучающих институтов (EGATIN)).
Кандидат Европейской Федерации Психоаналитической Психотерапии (ОПП-EFPP).
Гейтерсберг (Мэриленд), США
Алексей Толчинский
Приглашенный лектор

Доктор психологии. Лицензированный клинический психолог, индивидуальный и семейный психодинамический психотерапевт, практикующий психологическое и психообразовательное тестрование. Clinical Fellow of the International Neuropsychoanalysis Society. Член Мэрилендской Психологической Ассоциации и NPSA. С его статьей о клинической работе со сложной травмой можно ознакомиться в рецензируемом журнале Neuropsychoanalysis в 2014 году.